Projeto de Lei 1162/07 Prevenção de acidentes em piscinas públicas e privadas

Pontos do Projeto de Lei 1162/07 - UNEN 2014 from Rafaele Madormo

A Maior Aula de Natação do Mundo

THE WORLD'S LARGEST SWIMMING LESSON

06/08/2014 - DIRETRIZES DO ENSINO

Significado de Diretriz

s.f. Linha segundo a qual se traça um plano em qualquer estrada ou caminho.

Fig. Rascunho delineado de um plano, um prospecto, um programa etc: o prefeito tem traçado novas diretrizes para o governo do município.

Fig. Maneira de se proceder ou se portar, conduta etc.

Geometria. Curva que intercepta a geratriz de uma superfície delimitada, metódica ou organizada.

Geometria. Linha ao longo da qual se faz correr outra linha ou uma superfície, na geração de uma figura plana ou de um sólido: a diretriz de uma parábola.

Geometria. Reta inserida numa cônica de maneira que a distância de um ponto ao seu foco está na razão constante e tem o mesmo valor à excentricidade dessa.

(Etm. do latim: directrix)

Sinônimos de Diretriz

Sinônimo de diretriz: caminho, conduto, direção, norma, procedimento, rumo e sentido

Definição de Diretriz

Classe gramatical: adjetivo feminino e substantivo feminino

Separação das sílabas: di-re-triz

Plural: diretrizes

Exemplos com a palavra diretriz

A Secretaria de Infraestrutura Urbana, responsável pela obra, informou que o projeto da nova ponte "teve como diretriz respeitar os limites do parque Burle Marx, sem que fossem atingidos ou comprometidos sua vegetação e acessos". Folha de São Paulo, 03/08/2009

Paudyal afirmou que a nova diretriz já foi enviada ao Ministério dos Transportes e ele espera que as novas calças sem bolsos sejam usadas em breve no aeroporto. Folha de São Paulo, 01/07/2009

Uma diretriz do governo chinês de 2006, que tornou as regras de adoção por estrangeiros mais severas, não teria conseguido amenizar o problema, devido à corrupção local. Folha de São Paulo, 03/07/2009

27/09/2014 - FUTEBOL DE SALÃO - FUTSAL

O futebol de salão é um esporte de origem 100% Sul-americana.
Seu inicio se deu em 1930 na Associação Cristã de Moços - A.C.M., no Uruguai.
Era um jogo de futebol, praticado como forma de recreação dentro de quadras de basquete, sem nenhuma regra especifica.
O idealizador dessa atividade foi o Prfº de Ed. Física Juan Carlos Ceriani, que o nomeou como indoor-football.
As primeiras regras foram baseadas no futebol, no basquete, no handebol e no pólo aquático.

BRASIL:

No Brasil, o jogo era praticado de uma forma recreativa dentro dos salões de festa, quadras de basquete e hóquei.
No inicio vezes se utilizava das paredes para tocar a bola.

Por ser de fácil entendimento e prática simples, no inicio da década de 1950 o jogo se espalhava mais precisamente pelo Ri de Janeiro e São Paulo passando a ser chamar "Futebol de Salão".

ORGANIZAÇÃO:

>Em 1969 é criada a confederação Sul americana de futebol de salão. Em 1971 é fundada no Rio de Janeiro, a federação internacional de futebol de salão (FIFUSA).
>Em 1979 foi criada a confederação brasileira de futebol de salão (CBFS) no Rio de Janeiro.
>Nesse período houve uma disputa política para ver quem comandaria o novo esporte.
>Em 1980 a FIFA criou uma modalidade

Degodim: Música

Degodim: Música: Este eixo curricular é trabalhado desde o início do ano, paralelamente aos demais, começando com o contato simples com músicas e instrument...

O QUE É...? Degodim: Atividades rítmicas

O QUE É ATIVIDADES RÍTMICAS:

Degodim: Atividades rítmicas: Brinquedos, danças e exercícios individuais ou em grupo, de caráter exclusivamente recreativo, que oportunizam a conscientização do ritmo in...

Degodim: Eixo Curricular Consciência Espacial: Este eixo curricular também é trabalhado desde o início do ano, começando com atividades mais simples e evoluindo para mais complexas. A s...

Degodim: Eixo curricular Consciência Corporal: N o final de 2006 fomos instruídos pela Secretaria Municipal de Educação a elaborar o plano de curso de 2007 usando os conceitos de competê...

Degodim: Consciência direcional: Este eixo curricular também é trabalhado desde o início do ano, começando com atividades mais simples e evoluindo para mais complexas. A se...

Degodim: Consciência temporal: Este eixo curricular também é trabalhado desde o início do ano, começando com atividades mais simples e evoluindo para mais complexas. A se...

MUSICA: PALAVRA CANTADA: Quando eu era um peixinho...!!!

Quando eu era um peixinho - Palavra Cantada

Água tá dentro do coco, lá no alto do coqueiro

Água tá no tanque d'água, lá do carro do bombeiro

Água tá em todo lugar

E também voa pelo ar

Água nasce na nascente

Água tá dentro da gente

Essa danada, tá que tá!

Aonde mais que ela está?

Na cobra d'água

Copo d'água

Queda d'água

Pera d'água

Chove, chuva

Água fura

Lava a mata

Lava a rua

Tá num pingo d'água

E também na poça d'aguá

No barro (tem água)

No lago (tem água)

No cravo (tem água)

Na rosa (tem água)

E no feijão (tem água)

E no arroz (tem água)

E no pão (tem água)

Aleeeh eh eh eh eh ai

Ah ah-ah, Ah ah-ah

Quando eu era pequeninho, bem menor que um bebê

Eu era como um peixinho na barriga da mamãe

Quando eu era pequeninho, bem menor que um bebê

Eu era como um peixinho na barriga da mamãe

Água tá dentro do coco, lá no alto do coqueiro

Água tá no tanque d'água, lá do carro do bombeiro

Água tá em todo lugar

E também voa pelo ar

Água nasce na nascente

Água tá dentro da gente

Essa danada, tá que tá!

Aonde mais que ela está?

No olho d'água

Copo d'água

Queda d'água

Pera d'água

Chove, chuva

Água fura

Lava a mata

Lava a rua

Tá num pingo d'água

E também na poça d'aguá

No barro (tem água)

No lago (tem água)

No cravo (tem água)

Na rosa (tem água)

E no feijão (tem água)

E no arroz (tem água)

E no pão (tem água, tem água)

Aleeeh eh eh eh eh ai

Ah ah-ah, Ah ah-ah

Quando eu era pequeninho, bem menor que um bebê

Eu era como um peixinho na barriga da mamãe

Quando eu era pequeninho, bem menor que um bebê

Eu era como um peixinho na barriga da mamãe

A sujeira

Água lava

A poeira

Água lava

Tá com sede?

Toma água

Tá na chuva?

Molha água

Tempestade

Trova d'água

Lua cheia

Sobe a água

Lua nova

esconde a água

Ta no alto

Queda d'água

Ta no fundo?

Olho d'água

Lá no frio

Neve é água

No Saara?

Não tem água

Amazonas?

Muita água

No tietê?

Sujaram a água

No Xingu?

É pura a água

No sertão?

Poço é água

Na cidade?

Caixa d'água

Água fria?

Arrepia

Água quente?

Queima a gente

Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura

http://letras.mus.br/palavra-cantada/quando-eu-era-um-peixinho/

24/09/2014 - A História Oficial do Basquete

Em 1891, o longo e rigoroso inverno de Massachussets tornava impossível a prática de esportes ao ar livre. As poucas opções de atividades físicas em locais fechados se restringiam a entediantes aulas de ginástica, que pouco estimulavam aos alunos. Foi então que Luther Halsey Gullick, diretor do Springfield College, colégio internacional da Associação Cristã de Moços (ACM), convocou o professor canadense James Naismith, de 30 anos, e confiou-lhe uma missão: pensar em algum tipo de jogo sem violência que estimulasse seus alunos durante o inverno, mas que pudesse também ser praticado no verão em áreas abertas.

Naismith com o time da Universidade de Kansas, onde foi técnico por muitos anos.

Depois de algumas reuniões com outros professores de educação física da região, James Naismith chegou a pensar em desistir da missão. Mas seu espírito empreendedor o impedia. Refletindo bastante, chegou à conclusão de que o jogo deveria ter um alvo fixo, com algum grau de dificuldade. Sem dúvida, deveria ser jogado com uma bola, maior que a de futebol, que quicasse com regularidade. Mas o jogo não poderia ser tão agressivo quanto o futebol americano, para evitar conflitos entre os alunos, e deveria ter um sentido coletivo. Havia um outro problema: se a bola fosse jogada com os pés, a possibilidade de choque ainda existiria. Naismith decidiu então que o jogo deveria ser jogado com as mãos, mas a bola não poderia ficar retida por muito tempo e nem ser batida com o punho fechado, para evitar socos acidentais nas disputas de lances. A preocupação seguinte do professor era quanto ao alvo que deveria ser atingido pela bola. Imaginou primeiramente colocá-lo no chão, mas já havia outros esportes assim, como o hóquei e o futebol. A solução surgiu como um relâmpago: o alvo deveria ficar a 3,5m de altura, onde imaginava que nenhum jogador da defesa seria capaz de parar a bola que fosse arremessada para o alvo. Tamanha altura também dava um certo grau de dificuldade ao jogo, como Naismith desejava desde o início. Mas qual seria o melhor local para fixar o alvo? Como ele seria? Encontrando o zelador do colégio, Naismith perguntou se ele não dispunha de duas caixas com abertura de cerca de 8 polegadas quadradas (45,72 cm). O zelador foi ao depósito e voltou trazendo dois velhos cestos de pêssego. Com um martelo e alguns pregos, Naismith prendeu os cestos na parte superior de duas pilastras, que ele pensava ter mais de 3,0m, uma em cada lado do ginásio. Mediu a altura. Exatos 3,05m, altura esta que permanece até hoje. Nascia a cesta de basquete.  J ames Naismith escreveu rapidamente as primeiras regras do esporte, contendo 13 itens. Elas estavam tão claras em sua cabeça que foram colocadas no papel em menos de uma hora. O criativo professor levou as regras para a aula, afixando-as num dos quadros de aviso do ginásio. Comunicou a seus alunos que tinha um novo jogo e se pôs a explicar as instruções e organizar as equipes. H avia 18 alunos na aula. Naismith selecionou dois capitães (Eugene Libby e Duncan Patton) e pediu-lhes que escolhesse os lados da quadra e seus companheiros de equipe. Escolheu dois dos jogadores mais altos e jogou a bola para o alto. Era o início do primeiro jogo de basquete. Curioso, no entanto, é que nem Naismith nem seus alunos tomaram o cuidado de registrar esta data, de modo que não se pode afirmar com precisão em que dia o primeiro jogo de basquete foi realizado. Sabe-se apenas que foi em dezembro de 1891, pouco antes do Natal. C omo esperado, o primeiro jogo foi marcado por muitas faltas, que eram punidas colocando-se seu autor na linha lateral da quadra até que a próxima cesta fosse feita. Outra limitação dizia respeito à própria cesta: a cada vez que um arremesso era convertido, um jogador tinha que subir até a cesta para apanhar a bola. A solução encontrada, alguns meses depois, foi cortar a base do cesto, o que permitiria a rápida continuação do jogo.

Ginásio Armony Hill, local da primeira partida oficial de basquete.

A pós a aprovação da diretoria do Springfield College, a primeira partida oficial do esporte recém-criado foi realizada no ginásio Armory Hill, no dia 11 de março de 1892, em que os alunos venceram os professores pelo placar de 5 a 1, na presença de cerca de 200 pessoas.

A primeira bola de basquete foi feita pela A. C. Spalding & Brothers, de Chicopee Falls (Massachussets) ainda em 1891, e seu diâmetro era ligeiramente maior que o de uma bola de futebol. As primeiras cestas sem fundo foram desenhadas por Lew Allen, de Connecticut, em 1892, e consistiam em cilindros de madeira com borda de metal. No ano seguinte, a Narraganset Machine & Co. teve a idéia de fazer um anel metálico com uma rede nele pendurada, que tinha o fundo amarrado com uma corda mas poderia ser aberta simplesmente puxando esta última. Logo depois, tal corda foi abolida e a bola passou a cair livremente após a conversão dos arremessos. Em 1895, as tabelas foram oficialmente introduzidas.  Naismith não poderia imaginar a extensão do sucesso alcançado pelo esporte que inventara. Seu momento de glória veio quando o basquete foi incluído nos Jogos Olímpicos de Berlim, em 1936, e ele lançou ao alto a bola que iniciou o primeiro jogo de basquete nas Olimpíadas. Atualmente, o esporte é praticado por mais de 300 milhões de pessoas no mundo inteiro, nos mais de 170 países filiados à FIBA. FONTE DE PESQUISA:http://www.cbb.com.br/ ATENÇÃO ESSA É UMA ALTERNATIVA QUE ACHEI, POIS O PROFESSOR AINDA NÃO ENVIOU A HISTORIA DO BASQUETEBOL PARA O E-MAIL, OBRIGADO PELA COMPREENSÃO DE TODOS.

23/09/2014 - QUESTÕES PROVA DE ANATOMIA / Enviado dia 23 de setembro de 2014 ás 15:47:47

QUESTÕES:

0,25 cada questão / Total 3 pts.

• 1) Descreva como o nosso organismo é constituído a partir de um átomo.

• 2) As técnicas de imagem como ressonância magnética, Tomografia computadorizada etc. são formas de visualização de órgãos e estruturas do corpo humano. Quais são os cortes de secção nas técnicas de imagem.

• 3) Defina e exemplifique os termos anatômicos de comparação superficial e profundo, exemplifique.

• 4) descreva a circulação sistêmica.

• 5) descreva a circulação pulmonar.

• 6) descreva a divisão anatômica do sistema nervoso central e periférico

• 7) descreva a localização e divisão dos nervos raquidianos (espinais)

• 8) descreva quais são os nervos cranianos.

O JOGO E O LÚDICO - TEXTO

RECREAÇÃO E LAZER:

 

 

 

 

 

 

 

DICA DA SEMANA - FILME PARA ASSISTIR E REFLETIR...!!!

FILME - UMA LIÇÃO DE AMOR

ANALISE DO FILME:

- Autismo;

- Aspectos sociológicos das deficiências.

SINOPSE:

Sam Dawson (Sean Penn) é um homem com deficiência mental que cria sua filha Lucy (Dakota Fanning) com uma grande ajuda de seus amigos. Porém, assim que faz 7 anos Lucy começa a ultrapassar intelectualmente seu pai, e esta situação chama a atenção de uma assistente social que quer Lucy internada em um orfanato. A partir de então Sam enfrenta um caso virtualmente impossível de ser vencido por ele, contando para isso com a ajuda da advogada Rita Harrison (Michelle Pfeiffer), que aceita o caso como um desafio com seus colegas de profissão.

PARA ASSISTIR ONLINE:

http://megafilmeshd.net/

ESSE FILME FOI PASSA PELA PROFESSORA ANDREIA, QUE TRABALHA COM A DISCIPLINA "Atividade Física Aplicada a Portadores de Necessidades Especiais". 

É PARA ASSISTIR E OBSERVAR TUDO, E COMPARAR COM O QUE FOI DISCUTIDO EM SALA DE AULA.

BOM FILME...!!!

18/09/2014 - BRINCADEIRA DO COPO - CUP SONG

QUEM AQUI JÁ OUVIU FALAR DO CUP SONG, ESSE TERMO EU PARTICULARMENTE NUNCA TINHA VISTO OU OUVIDO, MÁS COMO É MUITO RECENTE A TV ACABO, E EM MINHA CASA NÃO TINHA, MINHA INFÂNCIA GIRAVA ENTORNO DO CANAL "TV - CULTURA", PARA SER MAIS EXATO ENCIMA DA SÉRIE "CASTELO RÁ-TIM-BUM..!".

EU JÁ TINHA ASSISTIDO, ISSO EM UM EPISODIO ONDE PASSA A MUSICA "FOME COME", CRIADA PELOS COMPOSITORES: Sandra Peres E Paulo Tatit, QUE CRIOU O GRUPO "PALAVRA CANTADA".

VOCÊS DEVEM ESTAR PENSANDO:POR QUE TUDO ISSO?

NA MATÉRIA DA FACULDADE QUE ABORDA "Atividade Física Aplicada a Portadores de Necessidades Especiais", SUGERIU UMA ÓTIMA BRINCADEIRA PARA SER USADA COM UM GRUPO DE CRIANÇAS COM "Deficiência Intelectual", MAS QUE POR MIM PODERIA SER USADA PARA QUALQUER GRUPO, E PARA QUALQUER IDADE.

É A BRINCADEIRA DO COPO, PORQUE?

BOM PORQUE A CRIANÇA QUE TEM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SEU APRENDIZADO É GRADATIVO, OU SEJA, NA ÁREA DA ED. FÍSICA OU EM ATIVIDADES DE LAZER, SEJA PROFESSOR OU ATÉ MESMO UM SIMPLES ORIENTADOR, UTILIZAR BRINCADEIRAS COM "COMPLEXIDADE GRADATIVA".

MAS O QUE SERIA "COMPLEXIDADE GRADATIVA"? 

R: É UMA BRINCADEIRA QUE COMEÇA FÁCIL E GRADATIVAMENTE VAI SE DIFICULTANDO.

BOM CHEGA DE BLÁ-BLÁ-BLÁ E VAMOS A PRÁTICA.

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PARA QUEM NÃO CONHECE AQUI VAI UM VÍDEO DE COM É A BRINCADEIRA DO "FOME COME"

PARA QUEM JÁ APRENDEU QUE TAL TETAR FAZER E CANTAR AO MESMO TEMPO? 

(CENA DO EPISODIO QUE PASSOU NO "CASTELO RÁ-TIM-BUM.!")

AGORA QUE TAL DIFICULTAR UM POUCO MAIS? ESSE É SÓ PARA OS FORTES ;)

(MUSICA CANTADA POR:Anna Kendrick-"When I'm Gone")

TÁ AI, QUEM GOSTOU COMPARTILHE E COMENTE...!!!

ATÉ A PRÓXIMA.

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SUGESTÃO DE FILME:

FILME - A ESCOLHA PERFEITA

TEMA "CUP SONG" QUE VIROU FEBRE NA INTERNET POR CAUSA DO 

FILME - A ESCOLHA PERFEITA .

OUTROS VIDEOS:

ETC...........................!!!

BEM ESTAR - Fisioterapia pode melhorar tontura, vertigem e problemas de equilíbrio...!!!

O programa da Globo:

Bem Estar de quarta-feira (17/09/2014) explicou sobre alguns exercícios que podem melhorar ou diminuir casos de pessoas com vertigem, lembrando que cada caso é um caso, e que se algo funciona para um, pode não funcionar para outro.

Sem esquecer de sempre que surgir alguma alteração no seu organismo, procurar um médio para saber o que poderia estar causando aquele alteração.

PARA SABER MAIS ACESSE:

http://g1.globo.com/bemestar/

19/09/2014 - PRATICA DE ENSINO - MODELOS DE COMO MONTAR UM PLANO DE ENSINO

1

MODELO PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: nomenclatura atual da disciplina

PROFESSOR: nome do professor responsável no período

NATUREZA DO CURSO: ATCE CÓDIGO: (não preencher) CARGA HORÁRIA:

EMENTA

Ler orientações abaixo.

OBJETIVO(S)

Ler orientações abaixo.

METODOLOGIA

Estratégia de ensino, tipos de aulas, propostas de trabalho etc.

PROGRAMA

Distribuição dos conteúdos em UNIDADES TEMÁTICAS a ser em abordadas ao longo da disciplina.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Tipos de avaliação e respectivas pontuações ou pesos: provas, trabalhos, testes, participação, frequência.

BIBLIOGRAFIA OBRIGATÓRIA

Composta de até CINCO (5) títulos.

Todos os títulos devem compor o acervo da biblioteca da FGV.

Referencia à obra, conforme normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Composta de 5 ou mais títulos.

Preferencialmente, os títulos devem compor o acervo da biblioteca da FGV.

Referencia à obra, conforme normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas.

2

Passos para a construção de EMENTAS

1º passo: DEFINIÇÃO da DISCIPLINA

A ementa consiste no resumo dos conceitos científicos ou aplicações prática de uma disciplina.

2º passo: CARACTERIZAÇÃO da FORMA

Apresentar de maneira NOMINAL os principais assuntos a serem abordados na disciplina (frases sem verbo);

Encadear temas de FORMA CONTÍNUA (não elencar itens um embaixo do outro);

Indicar os conteúdos conceituais ou procedimentais com expressões iniciadas por: "estudo de..."; "comparação entre...”; “análise de aspectos... relativos à (ao)...”; "pesquisa de..."; "estabelecimentos de relações entre...”; "crítica de...”;"produção de...”; "criação de...”; "participação em ...”; "interface entre...” etc.

Passos para a construção de OBJETIVOS

1º passo: TIPIFICAÇÃO de OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

Expressa a principal questão a ser ensinada (meta final do ensino);

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Indica(m) o caminho a ser percorrido para alcançar o OBJETIVO GERAL. Referem-se aos assuntos complementares à que questão principal. Por isso, constituem-se passos mais curtos necessários à exploração do tema geral.

2º passo: DEFINIÇÃO dos CONTEÚDOS de ENSINO

Refletir sobre a relevância das informações/dados/fatos a ensinar;

Indagar sobre a(s) intenção (ões) do ensino:

O que pretendo obter com o ensino?;

O que busco alcançar com o ensino de...?

Quais informações/dados/fatos/conteúdos espero que o aluno aprenda? A que os conteúdos ensinados se aplicam?;

Traçar todos os passos necessários para que o OBJETIVO GERAL seja alcançado (cada passo consiste num objetivo distinto);

3º passo: CONSTRUÇÃO TEXTUAL dos OBJETIVOS

OBJETIVOS revelam uma AÇÃO, ao contrário da EMENTA que se apresenta de modo nominal;

3

Os objetivos apontam para a concretização de uma ação futura;

Exemplos (retirados ou adaptados da estrutura curricular do Direito Rio):

o“APRESENTAR os conceitos fundamentais da análise política

contemporânea”;

o“CRITICAR as principais vertentes teóricas que têm orientado a relação entre indivíduo e sociedade ao longo da história moderna”;

o“UTILIZAR o modelo da abordagem de ganhos mútuos na negociação, em diferentes contextos de uma organização”;

o“VISUALIZAR a forma jurídica adotada com mais frequência pela grande empresa”;

o“CONHECER o papel do juiz e do réu numa demanda, bem como a importância da instrução probatória no convencimento do juiz”.

OBJETIVOS e CONTEÚDOS de ENSINO

Processo didático caracteriza-se pela instauração das aprendizagens mediada por objetivos, conteúdos e métodos de ensino.

O Objetivos (para quê) antecipam os resultados e processos esperados.

O Conteúdos (o quê) formam a base da instrução dos objetivos e dos métodos.

O Métodos (como) concretizam as relações e condições do processo.

Referências para a formulação dos objetivos educacionais.

O Valores e ideais proclamados no currículo.

O Conteúdos básicos das ciências aplicadas – conceitos científicos.

O Necessidades e expectativas de formação cultural e acadêmica.

Estas referências não podem ser tomadas isoladamente.

A elaboração dos objetivos pressupõe uma avaliação crítica das referências utilizadas.

A importância dos objetivos educacionais:

O Os dois níveis de objetivos educacionais:

GERAIS – expressam propósitos amplos acerca do papel do ensino

(concepção);

ESPECÍFICOS – determinam exigências e resultados esperados da

atividade dos alunos (prática).

O trabalho docente é uma atividade que envolve convicções e opções sobre o destino dos homens e da sociedade.

O Que marcas pretendem-se deixar nos alunos?

O Que sujeito pretende-se formar?

Recomendações para a construção de

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

O Especificar conhecimentos;

O Observar uma sequência lógica;

O Expressar os objetivos com clareza;

O Doar o grau de dificuldade;

O Formular os objetivos como resultados a atingir (visar uma atitude concreta por parte dos alunos);

O Indicar os resultados do trabalho dos alunos.

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1

MODELO PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: nomenclatura atual da disciplina

PROFESSOR: nome do professor responsável no período

NATUREZA DO CURSO: ATCE

CÓDIGO: (não preencher) CARGA HORÁRIA:

EMENTA

Ler orientações abaixo.

OBJETIVO(S)

Ler orientações abaixo.

METODOLOGIA

Estratégia de ensino, tipos de aulas, propostas de trabalho etc.

PROGRAMA

Distribuição dos conteúdos em UNIDADES TEMÁTICAS a serem abordadas ao

longo da disciplina.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Tipos de avaliação e respectivas pontuações ou pesos: provas, trabalhos, testes,

participação, frequência.

BIBLIOGRAFIA OBRIGATÓRIA

Composta de até CINCO (5) títulos.

Todos os títulos devem compor o acervo da biblioteca da FGV.

Referencia à obra, conforme normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas

Técnicas.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Composta de 5 ou mais títulos.

Preferencialmente, os títulos devem compor o acervo da biblioteca da FGV.

Referencia à obra, conforme normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas

Técnicas.

2

Passos para a construção de EMENTAS

1º passo: DEFINIÇÃO da DISCIPLINA

A ementa consiste no resumo dos conceitos científicos ou aplicações prática de uma

disciplina.

2º passo: CARACTERIZAÇÃO da FORMA

Apresentar de maneira NOMINAL os principais assuntos a serem abordados na

disciplina (frases sem verbo);

Encadear temas de FORMA CONTÍNUA (não elencar itens um embaixo do

outro);

Indicar os conteúdos conceituais ou procedimentais com expressões iniciadas

por: "estudo de..."; "comparação entre...”; “análise de aspectos... relativos à

(ao)...”; "pesquisa de..."; "estabelecimentos de relações entre...”; "crítica de...”;

"produção de...”; "criação de...”; "participação em...”; "interface entre...” etc.

Passos para a construção de OBJETIVOS

1º passo: TIPIFICAÇÃO de OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL: expressa a principal questão a ser ensinada (meta final do ensino);

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: indica(m) o caminho a ser percorrido para alcançar o OBJETIVO

GERAL. Referem-se aos assuntos complementares à questão principal. Por isso, constituem-se

passos mais curtos necessários à exploração do tema geral.

2º passo: DEFINIÇÃO dos CONTEÚDOS de ENSINO

Refletir sobre a relevância das informações/dados/fatos a ensinar;

Indagar sobre a(s) intenção(ões) do ensino: O que pretendo obter com o ensino?; O

que busco alcançar com o ensino de...? Quais informações/dados/fatos/conteúdos

espero que o aluno aprenda? A que os conteúdos ensinados se aplicam?;

Traçar todos os passos necessários para que o OBJETIVO GERAL seja alcançado (cada

passo consiste num objetivo distinto);

3º passo: CONSTRUÇÃO TEXTUAL dos OBJETIVOS

OBJETIVOS revelam uma AÇÃO, ao contrário da EMENTA que se apresenta de modo

nominal;

3

Os objetivos apontam para a concretização de uma ação futura;

Exemplos (retirados ou adaptados da estrutura curricular da Direito Rio) :

o “APRESENTAR os conceitos fundamentais da análise política contemporânea”;

o “CRITICAR as principais vertentes teóricas que têm orientado a relação entre

indivíduo e sociedade ao longo da história moderna”;

o “UTILIZAR o modelo da abordagem de ganhos mútuos na negociação, em

diferentes contextos de uma organização”;

o “VISUALIZAR a forma jurídica adotada com mais frequência pela grande

empresa”;

o “CONHECER o papel do juiz e do réu numa demanda, bem como a importância

da instrução probatória no convencimento do juiz”.

OBJETIVOS e CONTEÚDOS de ENSINO

Processo didático caracteriza-se pela instauração das aprendizagens mediada por

objetivos, conteúdos e métodos de ensino.

o Objetivos (para quê) antecipam os resultados e processos esperados.

o Conteúdos (o quê) formam a base da instrução dos objetivos e dos métodos.

o Métodos (como) concretizam as relações e condições do processo.

Referências para a formulação dos objetivos educacionais.

o Valores e ideais proclamados no currículo.

o Conteúdos básicos das ciências aplicadas – conceitos científicos.

o Necessidades e expectativas de formação cultural e acadêmica.

Estas referências não podem ser tomadas isoladamente.

A elaboração dos objetivos pressupõe uma avaliação crítica das referências utilizadas.

A importância dos objetivos educacionais:

o Os dois níveis de objetivos educacionais:

GERAIS – expressam propósitos amplos acerca do papel do ensino

(concepção);

ESPECÍFICOS – determinam exigências e resultados esperados da

atividade dos alunos (prática).

O trabalho docente é uma atividade que envolve convicções e opções sobre o destino

dos homens e da sociedade.

o Que marcas pretendem-se deixar nos alunos?

o Que sujeito pretende-se formar?

Recomendações para a construção de OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

o Especificar conhecimentos;

o Observar uma sequência lógica;

o Expressar os objetivos com clareza;

o Dosar o grau de dificuldade;

o Formular os objetivos como resultados a atingir (visar uma atitude concreta

por parte dos alunos);

o Indicar os resultados do trabalho dos alunos.

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PARA MAIS INFORMAÇÕES ACESSE:

https://onedrive.live.com/